一支球队在各场比赛中的表现会有所差异，同样，一些训练课的效果会优于其他，教练应反思每次训练，确定行之有效的方法（之后重复实施），以及没有效果的部分（下次做出改变）。这是教练反思循环的一部分。

每次训练结束时，教练应对训练做出简要评估，其中可能包括记录：

• 具体活动表现（例如，一项活动中特定时间内上篮的次数）。可以连续在训练中使用，以便追踪球员的进步；
• 教练活动的任何变化，特别是因活动过于简单或过于困难，不适合球队时做出的改变；
• 教练认为需要进一步练习的任何特定方面。一个训练课内，不要一直只训练一个活动，直到“完美”水平 - 即，超出计划时间。这会减少其他部分训练的可用时间。相反，教练可以记录下一个训练课需要做的其他训练；
• 特定活动卓有成效的地方，或不理想之处；
• 对球员表现的任何观察，他们技术学习需要继续训练或改进的方面；
• 下场比赛将强调的可能目标；
• 有关下轮训练需要关注的特定活动或技术的看法。

录下训练课，回顾训练录像是非常有效的方法。显而易见，这可以帮助教练发现需要改进的技术方面（个人和团队技术）；但更重要的是能够帮助教练看清：

• 球员在训练中的参与情况 - 他们是否有过多时间闲站在旁边？
• 教练传达指导的有效性 – 是否所有球员都能听到？是否所有球员都在听？
• 是否给球员提供足够的练习机会 – 换言之，教练是否花过多时间在讲解上？

很多教练可能没条件拍摄训练，但是可以让同事观看训练，或是让球员提供反馈，这同样有益。观看人员不一定必须了解具体的篮球活动或技术，因为指导训练的方式，并不仅限于篮球。

教练还应记录参加训练的球员，以及球员是否因伤病或其他限制因素无法参加训练。

教练可能更想关注球员本身的表现而不是整体训练情况，为此，若能对训练进行录像或是让同事旁观训练将大有裨益。详细分析的目标是为了确定：

• 教练的执教任务是什么；
• 他们的具体执教活动是什么？
• 背景是什么？

执教任务

执教任务涉及三个主要方面。在任何给定练习中，每个任务的执行程度取决于练习的目标以及可用的资源。

管理

是教练技术中的组织管理的一面。是教练为了确保训练顺利进行，而做出的所有实际事务。有时，教练可将任务委派给助理甚至是球员。

教学

教练为了培养运动员的技术和战术领悟能力而采取的行动。

沟通

是指教练技术的人际关系维度。是教练与运动员间的关联方式，以及由教练风格促成的球队社会氛围。

执教任务常会出现重叠内容。教学与管理息息相关，而沟通则是一个范围更广的任务，几乎关系到你做的所有事。以下列出了执教任务的一些例子：

管理：

“底线上要3组队员，每组都要一个球。”

教学：

“用下颚固定篮球，在禁区时不得低于肩膀高度”

沟通：

“生日快乐Jaz，有没有收到不错的礼物？”

执教活动

执教活动是指教练履行职责时进行的所有可观察活动，包括语言和非语言活动。

执教背景

评估教练表现的最后一个相关因素是背景，即教练活动的背景。执教背景常常影响着教练执教的内容、方式和效果。

显然，在不同背景下采取同一种活动可能会导致完全不同的结果。例如，在执教一支球员年龄较大、经验丰富的球队时，提高嗓音冲球员大吼可能没什么问题，但是对于年龄很小的球员来说，这可能会造成非常不利的影响。

但是，这里所说的执教背景更主要的是指影响教练的背景。例如：

何事正在发生？
何人是参与者？
何时？赛季的哪一部分？
训练课的哪一部分？
何处？空间/位置和设备是否会影响执教？
何故？是否有解释教练行为各方面的其他因素？