在“移动进攻”中，进攻球员需要“解读”防守方而不是根据预先决定的进攻移动。教练应指导球员理解决策的关键标准 –决策的主导因素。例如，在2对1的情况中，持球球员不得不决定是传球给队友还是继续运球上篮。作出这一决定的标准是什么？

在2x1的情况中，主要与防守者的行动有关。例如，如果防守者移动防守运球者，最好的决定是传球，但是，如果防守者不去防守运球者，留下了到达篮筐的足够空间，恰当的决定是继续运球然后上篮。

教练应识别可以用于确定决策的关键标准（或关键信号刺激），并评估所做决定。一旦教练树立起这一标准，而非告诉球员他们应该做什么，教练可以询问与标准相关的问题，让球员学会如何做决定。

例如，在2x1的情况中，不要告诉球员他们应传球，而应该这样做：

教练： “防守者的位置在哪儿？”
球员： “他们开始在罚球区，然后过来防守我。”
教练： “如果他们来防守你，你将做出什么决定？”
球员： “如果防守者的确来防守我，我应该传球。”
教练： “防守者到底向哪儿移动了？”
球员： “我本以为自己能过去，但是他们真的来到了我面前，因此我本应该传球的。”

在这个例子中，球员知道应用的正确规则，但他们对防守者是否会“防守”的判断出现了错误。通过提问，教练让运动员回想当时的情况，意识到自己的错误（认为防守者不会“防守”）。若教练只说“你应该传球”，球员可能会忽略这条反馈，因为他们最初的想法是防守者不会防守。

我们采用，3x3框架，作为例子，来考虑需要做出的战术进攻决定。活动的难度应逐渐增加。

向低位传球
决定

  • 外线球员决定是否向低位传球

标准

  • 传球应来自延长的罚球线以下
  • 低位防守者必须在后面（黑色所示）或在对传球者对侧进行四分之三的面对防守（红色所示）。

不满足这些条件的向低位的传球（即，在延长的罚球线以上，或防守者在前面）将是一个错误的决定。

翼侧球员可以调整他们的位置，满足这些条件。例如，3向底线运球，这样，防守者便处于低位球员的另一侧。

竞争性活动

简单地向球员示范这些规则不大可能有效。相反，需要给球员提供练习机会，由教练提供反馈。

  • 3x3有以下规则：
  • 得分球队担任进攻方
  • 只有在低位接到球后进攻才能得分 - 一旦球进入低位，可以取得任何得分。
    如果没有传球到低位得分，则另一支球队得球。

低位决定
决定

  • 接到球时，低位球员必须决定是要打1x1，还是将球传给队友

标准

  • 因为低位防守者在低位球员身后，外线防守者的行动是关键因素（“关键信号刺激”）：
  • 若外线防守者协防向低位施压 – 低位应传球给无人防守的队友
  • 若外线防守者没有前来协防，低位球员应打1x1

竞争性活动

按照以下规则打3x3：

  • 只有在低位第一次接到正确决定的传球时，进攻方方可得分；
  • 低位球员每次做出正确决定时（1x1或传球），进攻方得一分，若做出错误决定，则失掉一分。
  • 为了增加正确决定的机会，可以指示防守不要面对防守或不要截断传球。

教练必须忍住不要仅仅告诉球员他们应该怎么做，而是应询问他们关于关键要素的问题（例如，防守者的位置）。出于这一原因，一些教练将教授进攻球员时的教学重点概括为“防守方会告诉你怎么做”！

外线决定

使用相同的3x3框架，也可以培养外线球员的决策能力。

决定

外线球员可能需要作出两个决定：

  1. 当低位接到球时，外线球员的防守者移动上前协防，外线球员要决定是否需要移动到另一个位置上接回传的球。
  2. 从低位接到回传的球时，如果防守者轮转，外线球员必须决定是要投篮、突破到内线或是传给一名无人防守的队友，。

标准
决定1（防守者低位协防）

  • “关键信号刺激”是外线球员防守者的位置。球员应尝试，移动远离他们防守者的视线范围。

决定2（接到低位传回的球）

  • 同样，关键信号刺激是防守者的行动。外线球员应接到球，保持平衡，做好投篮准备。
  • 如果他们的防守者没有回来（或没有防守者轮转），他们应投篮。
  • 若防守者返回来，做投篮假动作，然后突破
  • 若防守者轮转到他们身边（留下一名队友无人防守），则应将球传给队友。

竞争性活动

可以使用上述同样的3x3活动，按照以下规则奖励做出的好决定：

  • 只有接到来自延长罚球线以下的传球时才可得分；
  • 每次外线球员做出正确决定时（无论是决定1还是决定2），球队额外得一分；
  • 若外线球员做出错误决定，球队丢掉一分；
  • 外线防守者必须在低位协防，否则他们的球队会丢掉一分；
  • 可以限制低位防守者只能在背后或到背后或¾ 面对防守

低位和外线球员决定

下一步是练习同时做出低位球员和外线球员的决定。外线球员决定是否帮助应对低位球员时，可以使用相同的3x3框架。

教练可以允许球员在移动中有一些进一步的变动，以便让活动更难预测：

外线球员可以传球给教练，然后轮换位置。

后卫可以使用运球进入，运球到延长的罚球线下，前锋在低位后切入，代替后卫。

前锋可以掩护低位球员并轮换位置。

在以下情况中，允许来自罚球延长线以上的传球：

  • 传球来自延长的罚球线之下，又传回了点位（回传的起点）
  • 低位防守者在背后（黑色所示） 或 ¾ 面对防守来自低位球员底线侧（红色所示）
  • 低位球员可以“封闭”他们的防守者。

在这种情况中，关键信号刺激是：

  • 低位防守者的位置 – 显示应将球回传
  • 低位球员的位置确立了一个“封闭”。

允许决策中的创造力

球员学会自己做决定是非常重要的，不仅仅是按照教练的指示行事。因此，教练必须创造做战术决定的情况，有时球员可能选择和教练不同的方案。
教练应观察球员如何执行动作，并向他们提供存在的方案（球员没有选择的）或要素，表明球员所做并不成功（例如，协防者的位置）。

同样，问球员问题将比教练总给他们“答案”要更有益。一场比赛中，做决定的是球员，教练在训练中的职责是教给他们如何做出最佳的决定。

“中场3x3”

从中场开始的球员也可以使用类似3x3的活动，因此，他们必须移动，组织有序，然后根据前文讨论的标准做决定。

教练可以将球传给一名进攻球员开始活动，而其他球员必须前进进攻，确保在延长罚球线之下有一名低位球员和一名外线球员，以此增加训练复杂度。

教练可以增加进一步的规则，如：

  • 球员在进入他们最初的进攻位置时，不能连续两次使用同一种方案；
  • 进攻方同一球员不能连续两次作为低位球员；
  • 进攻方不能连续三次在场上同一侧进攻；
  • 进攻必须包括具体方面 – 例如，他们必须设立掩护，运球者不得在延长罚球线下运球。

如果规则被打破，可以将球给防守方，强制执行这些规则。

这一活动也可以在全场进行。