教练对于运动员的长期发展应有自己的看法，这就是为什么每一名球员都应有机会在比赛中打所有位置。事实上，对于青少年运动员的教练而言，首要目标就算培养运动员对篮球运动的热爱，从而让篮球成为他们的长期体育活动项目。

基本LTAD模式中的各个阶段

LTAD框架的总体目标是：

1. 允许参与者通过一个全方位的运动环境找到乐趣、提高健康水平、扩展社会交往以及实现自我满足；以及
2. 提供适当发展的竞赛路径以及引导球员取得尽可能大的成就。

广义而言在基本的LTAD方案中存在7个阶段：⁹

• 阶段1：启蒙阶段（0-6岁）
• 阶段2：夯实基础（女孩6-8岁，男孩6-9岁）
• 阶段3：入门训练（女孩8-11岁，男孩9-12岁）
• 阶段4：正式训练（女孩11-15岁，男孩12-16岁）
• 阶段5：比赛训练（女孩15-21岁，男孩16-23岁）
• 阶段6：强化训练（女孩18岁以上，男孩19岁以上）
• 阶段7：积极生活（任何年龄段的参与者）

阶段1-3的目标是发展青春期之前的身体素养，从而使孩子们具备基本技能去积极地生活。身体素养包括广泛的运动能力（例如跑步和跳跃等）和基本的体育技能（例如投球和接球等）。

在这些阶段，孩子们还选择参与身体活动、运动或是娱乐活动并了解他们参与的体育活动是否有趣，显然，如果他们认为这项活动无趣，他们就不太可能选择参与这项活动。

这些阶段还为那些希望追求与某项特定体育项目相关的“精英”训练打下基础。

重要的是，身体素养会受到个人年龄的影响但也会受到成熟度和能力的影响。教练不应简单地通过年龄划分球员，而是还应考虑“比较”他们的身体成熟度和其他社会因素（例如与朋友一起开展体育活动）。

阶段4-6代表的是“精英”专业化阶段，从而允许运动员达到更高的水平。篮球是一项相对较晚专业化的运动，运动员无需在青春期之前掌握篮球运动技巧。

所有球员的机会

“天赋识别”是一项很不精确的科学。对于现存的每一个“规则”（例如“篮球运动员必须个子高而且身体强壮”）而言都会存在例外情况（曾在NBA打球的马格西博格斯和司普德韦伯身高都没超过6英尺（183厘米））。

科学钟爱平均值和“典型”模型，但只有少数运动员真正符合均值或“典型”要求。教练应为参与这项运动的尽可能多的人提供机会。

每一个国家联赛都有一个运动员发展路径，教练应了解这些路径是什么。可通过与其他教练交谈或联系联赛管理人员获得这类信息。教练应鼓励球员参与这类的项目。

青少年球员的教练还应认识到“相对年龄”效应，显然球员的身体成熟速度各有不同，教练可能会混淆了身体成熟度和能力。身体更为强健的球员通常在青少年阶段更为成功，因为体能存在差别，但是在身体和心智方面都成长较快的其他球员可能会变得比原先强势的球员更加出色。

教练在选拔球员和执教这些球员时应考虑到下述指导方针：

1. 平等对待和培养所有球员。球员们天赋和技术水平不同，教练应为所有球员提供机会以发展各种体育技能。
2. 不要基于上一年的经验选拔球员。可能很难决定让谁进入你的球队，尤其是对于许多球员为此进行竞争的情况。教练可能熟悉某些球员（可能以前教过他们或是看过他们打球），有些球员以前可能参与过选拔但没被教练选中，有些球员教练可能没有看到过。应多花时间观察上一年没入选或没看到过的球员，从而对他们的能力有最新了解。
3. 基于你能教他们什么而不是他们现在能做什么来选择球员。
4. 对于没被你选中的球员，应就他们有待提高的地方提供你的反馈意见。未被选中常常会激励球员“努力提高技术水平”。

教练可能希望使用一种“红绿灯”式的方法选择球员，尤其是有多个选择机会时。

在这种方法中，教练一开始通过下述方式对球员进行区分：

• 绿灯（明确进入下一阶段的选拔）
• 红灯（不符合选拔标准）
• 黄灯（不确定）。

在经过初次评估后，教练应花更多时间评估“黄灯”球员。

可对你的运动员提要求，但你提的要求应适合他们的身体成熟度水平。若是对他们能做什么存在疑问，请寻求建议。